之前推荐过一个故事，让不少父母既敬佩，又疑惑。
在一列开往北京方向的火车上，我的邻座是一位两个大学生的爸爸，这位爸爸骄傲地告诉我，他的女儿三年前上的清华，儿子今年上了北大。
我问这位农民爸爸，“你把两个孩子都送进了大学，请问有没什么绝招啊？”
农民爸爸的回答出人意料，“我这人没什么文化，其实也没什么绝招──我只是让孩子教我罢了！”
原来，这位农民爸爸小时候家穷没念过书，自然也就没什么文化教孩子了，但他又不可以由着孩子瞎混，于是就想出一个方法：天天等孩子放学回家，他就让孩子把学校老师讲的内容跟自己讲一遍；孩子做作业，他一个人也跟着在旁边读读孩子的课本，弄不懂的地方就问孩子，假如孩子也弄不懂，就让孩子第二天去问老师。
如此一来，孩子既当学生又当“先生”，学习的劲头就甭提多少岁了！
就算是其他人的孩子在外面玩的热火朝天，他家的孩子也不为所动，就如此孩子的学习成绩从小学到高中一路攀升……
不少人问：这个故事是不是真的？
故事真伪无从考证，但“让孩子教我”的学习技巧真实存在，而且在日本很时尚。
日本教育专家坂本七郎在深入研究犹太人的学习技巧后，发现其精髓就是“面对面学习”，让学生2人1组，相互讲授学习内容。
坂本七郎以犹太人的学习技巧为基础，概括出了一套专店面向中小学生及父母传授高效的家庭作业辅导法——“犹太式辅导法”。
所谓“犹太式辅导法”，就是父母倾听孩子讲述学校的讲课内容。
现在，日本有很多家庭在用，每周仅需3到4次，每次20分钟，就能让孩子学习成绩疯涨。
不少父母担忧：“如何才能自然地引导孩子用犹太式辅导法呢？”
的确，毫无铺垫就向孩子提出要用犹太式辅导法，非常可能引起他们的抵触。
今天就跟大伙推荐：怎么样有效推行“犹太式辅导法”。
“犹太式辅导法”推行的重点在于：要引发孩子的兴趣。
在向孩子介绍什么是犹太式辅导法之前，第一要使孩子对犹太人产生兴趣，然后再告诉他有这种犹太式辅导法。
孩子自然就想尝试一下，这个时候就建议孩子试用犹太式辅导法，从而很顺利地得到孩子的赞同。你可以如此说——
父母：“你了解犹太人吗？”
孩子：“我听过啊！”
父母：“你了解犹太人都非常厉害吗？”
孩子：“哦？哪儿厉害？”
父母：“犹太人5岁就能默诵一本像《国语辞典》那样厚的书，到10岁就能默诵等于8册《国语辞典》那样厚的书了。”
孩子：“啊？吹牛吧？”
父母：“真的！而且，目前的诺贝尔奖获奖者每4位中就有1位是犹太人。”
孩子：“是挺厉害的嘛！”
当孩子认识到了犹太人是出色的民族之后，这段对话就能结束了。接着可以转换话题——
父母：“不过也不可以说犹太人是天生聪明，而是由于他们运用了一种很与众不同的教学办法。只须使用这种办法，其他人都能变得聪明起来。”
孩子：“教学办法？”
父母：“对！就叫‘犹太式辅导法’。昨天我看到一篇文章，里面写得非常详细。”
孩子：“是吗？如何写的？”
父母：“文章说仅需天天拿出20分钟就好。而且，有的从小学开始就运用犹太式辅导法的学生，连课外提升班都没上就考进了名牌大学！”
孩子：“真厉害！听起来仿佛魔法！”
像如此不动声色地加以引导，孩子自然而然会产生“试试看看”的愿望。
当孩子决定开始用犹太式学习法后，父母要对孩子说明具体的操作办法。
你可以如此跟孩子讲解——
父母：“这种犹太式辅导法其实就是你和母亲一块儿学习而已。你呢，就把学校里学来的东西教给母亲，让母亲来饰演学生，你来给母亲讲课。”
孩子：“我给母亲讲课？有意思！”
平常孩子在学校只能听讲，而犹太式辅导法为他们提供了讲课这种不同一般的机会。
并且，“给父母讲课”这种方法可以很大地激起他的自信心，不少孩子都因此跃跃欲试。
可是，也有一些孩子会做出消极反应，说“太麻烦啦！”或者“我可做不来。”
这个时候就需要你把门槛再减少一些：“没事，母亲会助你的，可能你用过就会感觉挺容易的呢？
无论怎么样，让大家先尝试一下吧。”
只须不急不缓鼓励他，孩子一般都能同意。
目前说一说犹太式辅导法推行前一天要做的两项工作。
第一，要和孩子商量好“讲授科目”。
犹太式辅导法天天只须进行20分钟已经足够。
假如你一次需要孩子说明三到四个科目，就会花一小时以上的时间，如此孩子非常快就会感到厌烦。
长期的讲授，对一个不善言辞的孩子而言，比想象中困难得多。
所以，最初先抓住一个科目，听他把这一个科目解说好就是胜利。
譬如，和孩子一同决定了星期刚开始，那就从星期一的课程中选出一门。
如何选呢？非常简单，先选他感觉容易解说的学科———
父母：“对了，明天大家就要开始用犹太式辅导法了，你选一门你喜欢的课吧，只须是明天会上的，语文、数学、外语，什么都可以。”
孩子：“嗯……”
父母：“最开始即使讲得不好也没关系，母亲会帮忙的。”
孩子：“那、那我就选数学课吧。”
父母：“好，明天就教我数学课好了，我可等着啊。”
第二，当天早上必须要嘱咐孩子。
虽然前一天已经把事情确定下来了，可是到第二天早上，一定有孩子把这事忘得干干净净。
所以，当你早上送孩子去上学时，还是和他确认一下吧——
父母：“今天的数学课，你回来时可要讲给母亲听哦，大家说好要试一试犹太式辅导法的哦。”
孩子：“了解了，我记住呢！”
如此，孩子到学校之后，就会一丝不苟地认真听讲这门课程，而你仅需等他放学回家就能了。
终于要开始听孩子讲课了！
为了舒缓紧张的氛围，也可以预备些茶水，一边喝茶一边解说。
与其郑重其事地坐在书桌前，不如在客厅的沙发上进行。
当然，最好防止其他家庭成员的干扰。
假如听讲者是我们的爸爸妈妈，那样孩子非常或许会突突突突，三下五除二地草草带过，提前结束。
他会想：“母亲早就了解这类东西，用不着太详细。”
为了预防孩子讲得太快或者偷工减料，听讲之前，应该先和孩子做好约定：“你目前并非在给母亲讲课，而是在给一个低年级的学生讲课。
所以你不可以讲得太快，也不可以中途省略。”
说明了需要注意的地方之后，就能听孩子讲课了。
第一，让他放手教科书或笔记本，什么也不看地说明当天的课堂内容。
目的是确认一下当天他头脑里记住了什么。
假如孩子对这种意料之外需要感到不知所措，那样可以适合地引导他。
譬如——
“今天老师讲什么了？”
“还记得板书内容吗？”
“课堂上，你有哪些问题没？”
第二，让孩子一边看笔记一边解说。
假如你发现孩子不看笔记的话根本讲不出来，那样就让他一边看笔记一边解说吧（也可以让他看教科书或习题集）。
假如他看着笔记还是不知怎么说好，或者吞吞吐吐，那样请你参考上一个步骤，询问孩子有关问题，慢慢引导他。
假如把这一过程的时间定为20分钟，那样就在最开始的5分钟需要他什么也不看，剩下的15分钟可以看笔记。
通过这种方法，看着是孩子向你介绍课堂上学到的常识，其实是让他有机会复述上课的内容，从而确保了他能更好地学会课程内容。
由于孩子回家后需要解说，他在课上的态度和吸收常识的速度也会大不同。
而且在讲述过程中，还能渐渐提高“用我们的语言进行解说”这种能力。
亲子间仅需运用犹太式辅导法，就能大大提高孩子的学习吸收能力。
一些推行“犹太式辅导法”的父母反映：“孩子只能讲个两三分钟，然后就结束了”。
为何会发生这样的情况呢？由于孩子还没足够的语言组织能力。
在课堂上学到的东西仍旧留有模糊的印象，但假如让他们用我们的语言来表达，他们就不知该如何说好了。
所以，父母需要要掌握引导孩子。你只须使用下面两个步骤，就能轻松引导孩子把课堂内容讲出来了。
第一步：制作课堂大纲
比如数学这门课，今天学了“计算三角形面积”。
可是让孩子试着解说这个问题时，他们基本上只能说出“三角形的面积是四边形的一半”，或者直接背出三角形的面积计算公式而已。
所以，父母需要事先学会当天学校课堂上的大致经过。
具体做法是，先预备好笔记本，向孩子提问，一边帮助他回忆一边记下课堂的步骤。请看下图：
只须手里有了如此的课堂大纲，剩下的解说就很容易了。
仅需两三分钟时间，就能做成如此的课堂大纲。
第二步：对各项内容分别解说
列出了解说的大致框架后，你就能让孩子一项一项地分别解说了。
假如孩子在解说的过程中忽然语塞，你就能施以援手，引导他说：“下面，请把某某项解说一下。”
如此，解说又可以继续进行下去了。
假如你想深入知道某一项内容的时候，可以问孩子：“老师，为何能得出如此的结论呢？”
需要孩子进一步说明。
不过，假如你的提问过多的话，孩子的解说就大概停滞不前，或者以为你在故意刁难而产生抵触情绪。
只须注意提问的分寸，孩子的讲述就能顺利地进行下去。
有时，孩子可能不了解怎么样开始，如何也说不出一句话来。
假如这个时候立刻提问，孩子的思路就会被打断。
请务必注意：必须要给孩子留出思索的时间，尽量地等待他一个人说出第一句话来。
千万不要心急火燎地催促他，怎么说“快点啊”之类的话。
当孩子认真考虑如何解说时，你千万不要插嘴。
假如过了一分钟之后孩子还是什么也说不出来，这个时候再适合地引导他一下，问他：“你感觉什么地方困难呢？”
在运用犹太式辅导法的过程中，为引导孩子顺利讲述，制作课堂大纲和掌握等待是两个要紧办法。
只须时刻维持着如此的意识，你就能顺利地引导孩子解说了，而这个过程也就自然而然地加深了孩子对课堂内容的理解。
运用犹太式辅导法的父母，常常有一种担心：是否会三天打鱼两天晒网？
特别是那些看起来木讷憨厚的孩子，越发让人担忧。
有这种烦恼的父母请注意两个小技巧：①认可；②称赞。
基本的一点，就是认可。使孩子认可的最简单的方法，就是“倾听”。
想象一下，假如你是抱着胳膊皱着眉头去听讲的话，恐怕孩子非常快就会撂挑子不干了。
当你面带笑容，不时地轻轻附和孩子，“是吗？”“然后呢？”“原来是这么一回事啊！”
等话不离口，孩子的情绪一定会高涨起来，劲头也就更足了。
绝大部分孩子都觉得学习是一件苦差事，为了根本性地改变他们的怎么看，有必要用夸张点的态度去倾听，创造一个其乐融融的实践环境。
所以，适合地“饰演”必不可少。
平常都是由老师或父母教育孩子，而这次却是让孩子来当老师，如此的角色互换无疑会让他们很自豪。
为了维持孩子的这种劲头，父母就要饰演好“低年级学生”的角色——
“老师，这个地方我还是不太了解，能再详细讲讲吗？”
“老师，你讲得有点太快了，能否慢一点？”
注意对黑板的借助。只须是孩子，都会有一个一同的特征，就是一站在黑板前就要讲点什么，就像老师一样。
所以，让孩子站在黑板前解说，他就会下意识地饰演好老师的角色。
比起捧着笔记本或教科书进行解说，让孩子站在黑板前解说显然会让他更来劲。
运用犹太式辅导法的最后一招，就是“表彰”。
可以大张旗鼓地表彰孩子一回。
譬如，惊奇地瞪大双眼，热烈鼓掌，同时说“厉害！说得好！”或者“真叫人茅塞顿开！”
表示认可、大力表彰——听取孩子解说的同时，有意识地运用这两种方法，一定能其乐融融地度过天天的学习时光，飞速提升孩子的学习力和表达能力。
你或许会问：“犹太式辅导法是否需要日复1日、坚持不懈才有效啊？”不，无需天天都用。
开始的时候，一周三四次就够了。
