家庭教育事实上是一门“动心”的艺术，假如不可以把工作做到孩子的心坎上，其教育的成效总是会苍白而无力。
因此，在教育孩子的过程中，每位妈妈都应努力探索一些“心理规律”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们有哪些用途，从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之凤！
心理规律1、罗森塔尔效应
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过如此一个试验：
他把一群菜鸟鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠很聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智商一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠居然真的比B组的老鼠聪明，它们可以先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能否也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随意地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生IQ非常高，非常聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生目前真的成为了班上的佼佼者。
为何会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥用途。每一个人在日常都会同意如此或那样的心理暗示，这类暗示有些是积极的，有些是消极的。母亲是孩子最爱、最信赖和最依靠的人，同时也是施加心理暗示的人。若是长期的消极和不好的的心理暗示，就会使孩子的情绪遭到影响，紧急的甚至会干扰其心理健康。相反，假如母亲对孩子寄予厚望、积极一定，通过期待的眼神、赞许的笑容、勉励的语言来滋润孩子的心田，使孩子愈加自尊、自爱、自信、自强，那样，你的期望有多高，孩子将来的成就就会有多大！
心理规律2、超限效应
美国著名作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。刚开始，他感觉牧师讲得非常不错，使人感动，筹备捐款。过了10分钟，牧师还没讲完，他有的不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克吐温因为气愤，不只未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和用途时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯了错误时，爸爸妈妈会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要如此”的反抗心理和行为。
可见，母亲对孩子的批评不可以超越限度，应付孩子“犯一次错，只批评一次”。假如非要第三批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。如此，孩子才不会感觉同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
心理规律3、德西效应
心理学家德西曾讲述了如此一个寓言：
有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人很难忍受。于是，他出来给了每一个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得非常热闹，我感觉自己年轻了不少，这点钱表示谢意。“孩子们非常高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每一个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每一个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，是否知道大家多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
在这个寓言中，老人的办法非常简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部原因，所以也操纵了孩子们的行为。
德西效应在日常时有显现。譬如，爸爸妈妈常常会对孩子说：“假如你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“如果你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。父母[微博]们或许没想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。
在学习方面，父母应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收成学习的乐趣。父母的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。
心理规律4、南风效应
南风“效应也称“温暖”效应，来自于法国作家拉封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看哪个能把行人身上的大衣脱掉。北风第一来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人感觉春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
故事中南风之所以能达到目的，就是由于它适应了人的内在需要。这种因启发自我检讨、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。
由此大家可以了解，家庭教育中使用“棍棒”、“恐吓“之类“北风“式教育办法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味“式的表彰，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的成效。
心理规律5、木桶效应
“木桶“效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可或缺的一块木板。孩子好学习成绩的稳定形成不可以靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体情况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应准时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。
